日本の子どもたちの
学ぶ意欲が
失われている
子どもたちの未来を支える「学びの力」が
いま静かに失われつつあります。
学習意欲低下は個人の成長だけでなく、
社会全体の未来にも影響する重大な課題です。
なぜ、学ぶ意欲が
低下しているのか？
勉強時間を自分で決めて計画的に実行する習慣がある子どもは学力が高い傾向があります。
しかし、多くの子どもは自主的に学ぶ習慣を持たず、課題に取り組む意欲も低下しています。
そのため、学力の差が広がりやすく学習への前向きな姿勢が育ちにくい状況です。
学ぶ意欲低下の主な要因
自主学習習慣が育ちにくい
勉強時間を自分で決めて計画的に実行する習慣がある子どもは学力が高い傾向があります。
しかし、多くの子どもは自主的に学ぶ習慣を持たず、課題に取り組む意欲も低下しています。
そのため、学力の差が広がりやすく学習への前向きな姿勢が育ちにくい状況です。
参考: 文部科学省平成19年度全国学力・学習状況調査追加分析結果 児童生徒の生活の諸側面等に関する分析(2025/10/2)
目標意識が低くなっている
将来の目標や夢を明確に持たない子どもが多く、自分の学びが将来にどう役立つかを理解していない場合、学習への動機が低下しやすくなります。
自己効力感の不足は、挑戦や困難な課題に立ち向かう意欲の低下にもつながり、学習習慣の定着を妨げます。
参考：こども家庭庁「こども・若者の意識に関する国際比較」調査（令和5年度）(2025/10/2)
挑戦に消極的で諦めやすい
日本の子どもたちは難しい課題や新しい知識に直面すると諦めやすい傾向があり、「将来のために勉強している」「勉強が楽しい」と答える割合が国際平均を下回っています。
参考: 文部科学省分析TIMSS（国際数学・理科教育動向調査）2019(2025/10/2)
失敗を恐れる傾向が強い
日本の子どもは国際調査で「失敗を恐れる傾向」が強いことが示されています。
OECDは「恐れを煽る教育環境は自己効力感や挑戦心を損なう」と警鐘を鳴らしています。
失敗の恐怖指数
参考：ResearchGate (2024) Determinants for Secondary School Students’ Academic Achievement in Japan(2025/10/2)
OECD (2019) PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives(2025/10/2)
OECD (2023) PISA 2022 Results (Volume I): The State of Learning and Equity in Education(2025/10/2)
運動不足と長時間メディア利用
幼児児童期の身体活動量が少なく、スクリーンタイムが長い子どもは、集中力や目標達成意欲、粘り強さなどの非認知能力が育ちにくく、学習意欲にも影響します。
運動を通じて得られる能力が不足すると、学習に取り組む姿勢や困難に立ち向かう力も弱くなります。
参考：Shikano, Akiko/Growth of children’s non-cognitive abilities and their life backgrounds, as inferred from events that Yogo teachers consider to be “worrisome”(2025/10/2)
学ぶ意欲の低下は、子どもたちの将来に大きな影響を及ぼしています。
失敗を恐れて挑戦を避ける傾向や、自主的に学ぶ習慣が育ちにくい現状は、
学力だけでなく自己肯定感にも関わる重要な課題です。
ジュニアカートスクールでは、子どもが夢中で走行を重ねる中で、
成功も失敗もリアルに体験し、自分の力を信じる感覚を育んでいきます。
瞬時の判断や集中を必要とする環境が、楽しさの中で自然に挑戦心と
粘り強さを鍛え、学びに向かう姿勢の土台を形づくるのです。
遊びのように没頭できる時間が、学習意欲の回復と、未来へ挑む力を
育てる場となります。